Digitale tools

Overzicht van digitale tools KLIK


Dropboxbestand:

Digitale tools

 

Glogster

Tool om een collage te maken.
Te gebruiken bij de kennismaken of handig om informatie over een bepaalde doelgroep of instelling te verzamelen.

http://edu.glogster.com/

Pinterest

Tool om een ‘bord’ te maken waarop je allemaal plaatsjes (foto’s afbeeldingen enz) kan verzamelen).

Te gebruiken bij een kennismaking of een bepaald thema.
https://www.pinterest.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/ylI0t2u0Doc

Popplet

Tool om een mindmap te maken en informatie overzichtelijk weer te geven.

http://popplet.com/

Padlet
Een digitaal prikbord waarop je teksten, foto's en filmpjes kan plaatsen. Het is een verzamelplaats om bijvoorbeeld te brainstormen. Je hebt er geen account voor nodig, alleen de link. (Gebruikt bij MMB1 om voorkennis te activeren in les 1)
http://nl.padlet.com/

Instructiefilmpje:  http://youtu.be/UDHA5mQI4Nc

Answergarden
Soort padlet maar dan anoniem.
Goed om voorkennis te activeren! En te brainstormen.
(Gebruikt bij MMB2 om te kijken wat de ll nog weten van MMB1)

www.answergarden.ch/create

Mentimeter

Een toepassing waarmee je interactie kunt krijgen door de klas vragen te stellen en ze digitaal laat reageren.

https://www.mentimeter.com/signup

Instructiefilmpje: http://youtu.be/kD98rnfhyIk

Wordle

Tool om een woordwolk te maken. Woorden die veel voorkomen in de tekst worden groter weergegeven.

http://www.wordle.net/create

Smore
Voor flyers en kleine pagina's misschien ook voor een lesjes
(Gebruikt bij MMB2 om een flyer te maken)

https://www.smore.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/MOwsrx_m8Ao

Tackk

Ook een manier om afbeeldingen, filmpjes en teksten te delen. Maar hierbij kunnen ll ook reacties plaatsen en daarbij dus ook feedback geven aan elkaar en elkaar beoordelen.
(Gebruikt bij MMB2 om afrondingsopdracht 1 te maken en te delen)

https://tackk.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/6AxOtyXrv_k

Socrative
Digitale quiz, waarbij meerdere antwoordsoorten mogelijk zijn.
Te gebruiken om voorkennis te activeren, kennis toetsen, toetsen oefenen, elkaar beoordelen enz.

http://www.socrative.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/2SfEIKB_Zoo

Kahoot
Een tool voor quizzen maar dan is het echt een wedstrijd! (Met muziekje en op snelheid waardoor het erg competitief is). Alleen multiple-choice vragen. Leerlingen gaan naar Kahoot.it en vullen het nummer bij de pin in.
(Gebruikt bij MMB2 les 1 om de informatie over hulpvragen te checken)

https://getkahoot.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/jpwj0U0qE7k

Animoto

Erg leuk om een fotopresentatie te maken en te laten zien.
Een keer iets anders dan presenteren. Maximaal 30 sec en je kan woorden en zinnen toevoegen ter ondersteuning.
(Idee voor Ondersteunen bij activiteiten om afrondingsopdracht 1 te delen met elkaar. Ze gaan dan in de praktijk kijken naar dagbestedingsplek)

https://animoto.com/

Picozone
Hiermee kun je een klein boekje maken van 16 pagina's die je zelf kunt vullen met tekst en plaatjes. Je kunt het boekje afdrukken en printen, of je kunt het online delen via een link of een code.

http://www.picozone.nl/s32...Maak-je-eigen-Pico

Pixton
Hiermee kun je een strip maken. (Idee voor de opdracht  3.2 A van Economische dimensie waar het maken van een strip een opdracht is )

https://www.pixton.com/nl/sign-up

Ubersense

Praktische manier om filmpjes op te nemen en vertraagd af te kunnen spelen wanneer je gedrag wilt analyseren.

http://www.ubersense.com/

Thinglink

Tool om interactieve afbeeldingen te maken.

http://www.thinglink.com/action/register

Goanimate

Website om animatiefilmpjes te maken.

http://goanimate.com/videomaker

Screencast o matic

Om instructiefilmpjes op te nemen
Alternatief (voor iPad: explain everything, teach en Show me)

http://screencast-o-matic.com/
Mogelijkheden om dit digitaal te doen zonder software:
www.screenr.com
www.moovly.com
Instuctiefilmpje: http://youtu.be/KN8gWPT5Gis

Wix
Website om makkelijk simpele overzichtelijke websites te maken
(Gebruikt bij Ondersteunen bij activiteiten periode 1 leerjaar 2)

http://www.wix.com/

Voorbeeld: http://jolijnwielen.wix.com/activiteiten

Weebly

Hele makkelijke site om zelf een website te bouwen. (Gebruikt voor MMB3)

http://www.weebly.com/

Blendspace
Manier om materialen te verzamelen.
(Kan gebruikt worden voor digitale lessen)

https://www.blendspace.com/

Instructiefilmpje: http://youtu.be/Vzn1FLTdy_M

StickyMoose

Tool om vragen te stellen en daarbij ook meteen te stemmen op antwoorden. Te gebruiken bij het kiezen van een activiteit om ideeën te opperen en te stemmen. Maar ook te gebruiken bij het helder krijgen van een BP.

http://www.stickymoose.com/?lang=nl

Stormboard

Een verzamelmanier. Wanneer leerlingen aan een project werken kunnen ze op deze manier elkaar op de hoogte houden en dingen delen.

https://www.stormboard.com/

Stopwatch

www.online-stopwatch.com voor de tijd op de beamer te laten zien (wanneer de leerlingen een bepaald aantal minuten krijgen voor een opdracht).

Tips:
Het YouTubekanaal van Jorick Scheerens! Duidelijke filmpjes waarin hij digitale tools uitlegt en laat zien.

http://www.youtube.com/user/jorickscheerens

Site van de inspiratiesessie:
https://sites.google.com/site/inspiratiesessierocdeleijgraaf/

 

Social Media in het MBO:

http://socialmediainhetmbo.nl/

 

Reisgidsdigitaalleermateriaal:

Hele handige site voor werkvormen en digitale tools

http://www.reisgidsdigitaalleermateriaal.org/werkvormen/

http://www.reisgidsdigitaalleermateriaal.org/tools/ 

Quest 2 Individuele opdracht

Toekomstscenario's in het MBO

Naar aanleiding van de groepsopdracht Quest 1: Trends shaping the future. Heb ik de onderstaande scenario's uitgewerkt voor het MBO.

 

Scenario 1: Zelfsturend leren

Plaatsafhankelijk en lerende aan het stuur

Leerlingen kunnen in 2030 veel meer eigen keuzes maken en het eigen leerpad uitstippelen. Het kwalificatiedossier wat in 2016 voor een omkeer zorgde in het MBO speelde hier al op. Door de toen ingevoerde profieldelen en keuzedelen kregen leerlingen veel meer mogelijkheden om zelf te bepalen wat ze wilde leren (Kwalificatiesmbo, 2015). Dit heeft er voor gezorgd dat leerlingen zich kunnen onderscheiden van elkaar. De docent vervuld hierin een gidsrol en zorgen voor de boring van kennis (Ouden, Valkenburg & Brok, 2014). Zo’n 15 jaar geleden was het nog erg zoeken hoe leerlingen de keuzedelen kregen aangeboden. Nu blijkt echter dat ze heel goed van elkaar kunnen leren en samen kunnen werken ondanks dat ze aan een ander keuzedeel werken. De leslokalen zijn dan ook niet meer zo ingericht zoals we gewend zijn vanuit het verleden. Het zijn leercentra geworden waarin grotere groepen leerlingen naast en van elkaar leren. Er zijn verschillende hoeken gecreëerd waarin leerlingen zelf een plaats kunnen kiezen afhankelijk van het geen ze op dat moment nodig hebben.        

Scenario 2: Vrije leren

Lerende aan het stuur en plaats onafhankelijk

De leerling bepaald zelf wat hij leert, waar en wanneer. De eigen inbreng is hierdoor erg groot. Dit is mogelijk gemaakt door de online leeromgeving waarin leerlingen in eigen tijd en tempo kunnen werken (Rubens, 2008). Uit een onderzoek van Markteffect van 15 jaar geleden bleek al dat Nederlanders zich graag willen blijven ontwikkelen, maar niet langer klassikaal (Markteffect, 2014). Ontwikkelingen zoals de 3D printer hebben het vrije leren mogelijk gemaakt. Wanneer een leerling materiaal nodig heeft om te leren hoeft hij het maar te printen. De veranderingen in de zorg hebben er ook meer voor gezorgd dat leerlingen niet meer zorgen voor, maar zorgen dat. De eigen regie is veel belangrijker geworden in de huidige maatschappij (Ministerie van VWS, 2014).

Scenario 3: Overal leren

Plaats onafhankelijk en docerende aan het stuur
De technologie zal de docent nooit vervangen. Het is een verrijking wat het gemak bevorderd. Echter zullen de docenten die wel gebruik maken van technologie diegene vervangen die dit niet doen (Onderwijsvanmorgen, 2015) . In de afgelopen 15 jaar is gebleken dat deze voorspelling waar is. Dit is te zien aan het aantal mediavaardige docenten in het onderwijs en het groot aantal projecten wat zich op ICT in het onderwijs heeft gericht. Een voorbeeld hiervan was het Blended Learning project ‘Actiekring’ van ROC de Leijgraaf. Door middel van de technologie is het veel meer mogelijk om docentgestuurd maar plaats onafhankelijk te leren. Leerlingen die op buitenlandse stage zijn kunnen hierdoor toch de lessen volgen. Maar ook voor leerlingen die in een ander deel van het land wonen is het mogelijk om deel te nemen aan de lessen. Doordat het grootste deel van de lessen virtueel is geworden, maakt het niet meer uit waar de leerling zich op dat moment bevind. De afgelopen jaren hebben docenten leerlingen gestuurd naar creatievere en kritischere jong volwassenen (Bosma, 2015).

Scenario 4: Gestuurd leren
 

Docerende aan het stuur en plaats afhankelijk
Een integrale voorziening voor jongeren, waar de brede ontwikkeling centraal staat. Dit is iets wat we 15 jaar geleden wilde realiseren en wat er nu met de talentencampus in Oss is waargemaakt. Een gebouw waar naast een school (ROC de Leijgraaf) ook welzijnswerk, cultuur en sport gevestigd is. Om op deze manier naast een opleiding ook aan een gezonde leefstijl en burgerschapsvorming te werken (Wijnen, 2014). Werken en leren wordt bij de talentencampus gerealiseerd. In de afgelopen jaren is er ook veel geïnvesteerd in de kwaliteit van leraren. Dit blijkt uit bestuursakkoord MBO 2014(Ministerie van OCW, 2014) waarbij al werd ingespeeld op een investeringsbudget en kwaliteitsplan. Er wordt meer vertrouwd op het vakmanschap van de docent, die nog steeds een belangrijke rol speelt in het onderwijs (Brainstorm #Onderwijs2032). Echter is de rol van de docent wel veranderd, de docent zoals we deze 15 jaar geleden kende is er niet meer. Alle docenten van toen zijn vervangen voor coaches. Ze zijn nu veel meer gericht op motivatie waardoor het echte talentversnellers zijn (Bullinga, 2015).


Het scenario 3: Overal leren zou ik mijn leerteam adviseren. Mede doordat er in 2030 in Nederland minder leerlingen zijn (Bakas, 2013). Het overal leren maakt het mogelijk om plaatsonafhankelijk te leren. Hierdoor is deze optie op den duur goedkoper en kan er toch onderwijs gegeven worden ondanks het dalende aantal leerlingen. Daarnaast is deze optie voor leerlingen flexibel wat voor hen ook erg prettig werkt. Het is overigens niet zo dat ik scenario 3 het meest ideaal vind. Ik denk namelijk dat we een combinatie van de scenario's nodig hebben om kwalitatief goed onderwijs te kunnen geven.

Bronnen:

Bakkas, A. (2013). Nestgeuren in een 'Onderwijsholding' interview met trendwatcher Adjiedj Bakas. Retrieved from: http://www.marilse-eerkens.nl/nestgeur-in-een-onderwijsholding-interview-met-trendwatcher-adjiedj-bakas/

Bosma, T. (2015). Onderwijs in de toekomst (2030). Extends Limits. Retrieved from: http://www.extendlimits.nl/nieuws/artikel/onderwijs_in_de_toekomst_2030

Brainstorm #Onderwijs2032. (2015). Verslagpagina van de brainstorm #Onderwijs2032. Retrieved from: http://emmaonderzoekt.nl/onderwijs2032/

Bullinga, M. (2015). Het onderwijs heeft een schop onder de kont nodig. Interview met Marcel Bullinga over het onderwijs van de toekomst. Retrieved from: http://futurecheck.nl/tag/onderwijs/

Kwalificaties MBO. (2015). Website van Beroepsonderwijs & Bedrijfsleven. Retrieved from:  http://www.kwalificatiesmbo.nl/

Markteffect. (2014). Nederlander leeft liever online dan klassikaal. Retrieved from: http://markteffect.nl/Actueel/Persberichten/Nederlander-leert-liever-online-dan-klassikaal

Ministerie van OCW. (2014). Bestuursakkoord MBO 2014. Retrieved from: http://www.rijksoverheid.nl/documenten-en-publicaties/rapporten/2014/07/11/bestuursakkoord-mbo-2014.html

Ministerie van VWS. (2014). Uitleg Hervorming Langdurige Zorg via explanimation. Retrieved from: https://www.youtube.com/watch?v=82c3WTrK99k&feature=youtu.be

Onderwijsvanmorgen.nl. (2015). Denk mee over het onderwijs van morgen. Malmberg. Retrieved from: http://www.onderwijsvanmorgen.nl/Waarom-technologie-de-rol-van-de-docent-nooit-zal-vervangen/

Ouden, E. den, Valkenburg, R., & Brok, P. den. (2014). Leren in Eindhoven 2030: Visie en roadmap voor de toekomst van educatie. Eindhoven: LightHouse. Retrieved from: http://www.ili-lighthouse.nl/Images/LerenEindhoven2030GewenstScenarioLR.pdf

Rubens, W. (2008). E-learning: trends en ontwikkelingen. Develop 4, 7-16.

Wijnen, B.( 2014). Kennisnetjeugd. Blogbericht retrieved form: http://kennisnetjeugd.nl/blog/171-onderwijs-in-2032-niet-alleen-leren-maar-ook-ontwikkelen

Interessante uitzending van Tegenlicht "De onderwijzer aan de macht"

Scholen met een visie en innovatieve manier van werken.

Aflevering Tegenlicht "De onderwijzer aan de macht"

Uitspraken:

• "Leren is iets anders dan onderwijs volgen"
• "Wil je kinderen gelijke kansen bieden dan moet je ze ongelijk onderwijs geven"
• "Je docenten zijn niet de arbeiders van je onderwijs, maar de ingenieurs"

Wat vinden wij goed onderwijs?

Zelf vind ik onder andere differentiëren belangrijk, leerlingen keuzes laten maken. Bijvoorbeeld hoe ze theorie verwerken in een mindmap, in een samenvatting, in een presentatie, in een website enz. Maar ook verdieping aanbieden en leerlingen kruzies laten maken waarin ze zich willen verdiepen.

Quest 1

Nieuwe media

Ik heb gekozen voor het thema ‘Nieuwe media’ omdat ik deze het meest interessant vind.  De trends die onder de 'nieuwe media' vallen vergroten de mogelijkheid om te differentiëren in de klas. Differentiëren is een onderwerp wat ik voor zowel LA1 als LA5 heb uitgewerkt. De ‘Nieuwe media’ is daarbij echter niet uitgebreid aan bod gekomen, daarom dat ik me daar nu verder in wil verdiepen. De 'Nieuwe media' wordt ook wel digitale revolutie genoemd. In het MBO is de digitale revolutie een hotitem en bij de Leijgraaf wordt er volop aandacht aan besteed. Onder andere aan de inzet van ICT en sociaal media (e-learning). 

Trendanalyse

Door middel van e-learning krijgen leerlingen meer de kans om in eigen tijd en tempo te kunnen werken (Rubens, 2008). De mogelijkheid om te differentiëren wordt hierdoor vergroot, dit vraagt alleen een andere didactiek; de digitale didactiek (Simons, 2003). Docenten moeten echter wel geschoold of getraind worden in deze digitale didactiek. Dit kan doordat ze zichzelf (of in een groepje) gaan verdiepen in het gebruik van digitale tools met behulp van bijvoorbeeld het youtube-kanaal van Jorick (uit mijn netwerk).  In korte praktische filmpjes legt hij uit hoe tools ingezet kunnen worden in het onderwijs. De filmpjes zijn gemaakt via Screencast-o-matic.

Voorbeeld van Answergarden:
 

 

Het leren wordt flexibeler en is niet meer plaats en tijdafhankelijk. Vanuit het hoorcollege, gegeven door Anje Ros kwam naar voren dat communicatie steeds makkelijker gaat en data altijd bij de hand is. Voor leerlingen is het belangrijk dat ze leren omgaan met ICT, informatie kunnen vinden maar ook waarderen en informatie kunnen toepassen. De leerlingen bij de Leijgraaf leren bij de ICT lessen bijvoorbeeld te werken met dropbox. Hierdoor hebben ze op hun telefoon, laptop en/of tablet altijd en overal hun documenten bij. Dat de communicatie makkelijker gaat heb ik vandaag gemerkt tijdens de excursie met de 3^de jaars klassen. Middels één enkel appje wat vervolgens werd doorgestuurd in de klassengroepsapp was heel de klas op de hoogte betreft de vervroegde vertrektijd van de bus. Dit in tegenstelling tot een collega van mij, die geen telefoonnummers van leerlingen had (en overigens niet wilde dat leerlingen zijn nummer hadden) die in de stad op zoek ging naar zijn leerlingen…

Wanneer ik me verder verdiep in het beleid van de Leijgraaf, dan zie ik dat ze meer aandacht willen besteden aan het thema ‘Nieuwe media’(Kaderbrief, 2014). Co-creatie is het centrale thema voor 2014-2015 met daarbij de uitspraak 'Onderwijs maken we samen'. Er zijn bijeenkomsten georganiseerd om het bedrijfsplan samen op te stellen met klassenvertegenwoordigers, docenten en praktijkbegeleiders. Daarnaast is er ook een onlineplatform waar iedereen zijn ideeën, bijdragen en reacties kwijt kan. De 'leerling staat centraal' is ook een veel voorbij komende uitspraak. Met het nieuwe kwalificatiedossier wordt hier ook op in gespeeld. Leerlingen zijn daardoor in staat om meer hun eigen pad uit te stippelen. 

Daarnaast wordt er ook ingezet op e-learning,  voor volgend schooljaar is subsidie binnengehaald door de afdeling Mens & Maatschappij om te kunnen werken aan het ‘project E-learning’.

 

Het aanbod en de mogelijkheden om digitaal te gaan werken worden ook steeds groter. De uitgeverij Eduactief bijvoorbeeld biedt de ‘Edu-bieb’ aan, waarbij leerlingen een digitale boekenkast hebben. Ze kunnen aantekeningen maken in de digitale boeken, opdrachten maken en deze delen met docenten. Daarnaast hebben leerlingen ook de mogelijkheid om zich te verdiepen en zijn er interactieve opdrachten.

Edu-Bieb:
 

Tegenstanders zoals Spitzer (2013), geeft in zijn boek aan dat jongeren leren van echt contact met elkaar, van echte ervaringen en niet van een beeldscherm. Een tegentrend is dan ook dat er geen gebruik gemaakt wordt van de digitale middelen. Dat er met boeken wordt gewerkt en leerlingen veel samenwerken. Het samenwerken en digitalevormen kan echter ook samen gaan. Door een combinatie van werkvormen te maken (blended learning). En daarnaast door tools in te zetten die wel sociale aspecten bevatten. Zoals tackk, waarbij leerlingen feedback kunnen geven op een gemaakte opdracht. Docenten kunnen er echter niet zomaar vanuit gaan dat alle jongeren even 'mediawijs' zijn. Daarom is het raadzaam om de diversiteit als uitgangspunt te nemen. De meeste jongeren maken gebruik van de digitale wereld, maar niet allemaal even intensief (Kennisnet, 2009).  

 

E-learning is sterk in ontwikkeling en de veranderingen gaan snel. De mogelijkheden om ICT in te zetten in het onderwijs zijn vergroot (Rubens, 2008). Wanneer we vooruit kijken naar 2030 is het dan ook lastig te zeggen hoe we tegen die tijd omgaan met digitale middelen. Deze trend ontwikkelt zich namelijk snel, ook door de globalisering. Kennis is makkelijk en snel te delen. Wanneer we kijken naar de school in de toekomst, past de nieuwe media daar goed in!  We worden hierdoor flexibeler en hebben de mogelijkheid om op verschillende plekken dezelfde lessen te volgen. Misschien dat er in 2030 daardoor veel minder klassikaal les gegeven wordt en leerlingen veel meer hun eigen programma kunnen samenstellen middels de digitale middelen.

Bronnen:

Kennisnet. (2009). Jongeren en interactieve media: diversiteit in het gebruik van interactieve media onder jongeren. Kennisnet Onderzoeksreeks nr 17.

Rubens, W. (2008). E-learning: trends en ontwikkelingen. Develop 4, 7-16.

Simons, P.R.J. (2003). Eindelijk aandacht voor didactiek van e-learning. In: W. Rubens, S. Tjepkema, R. Poell, S. Wagenaar & H. Dekker (red.) (2003). E-learning: meerwaarde of meer van hetzelfde?. HRD Thema 4(3), 18-26

Spitzer, M.(2013) Digitale Dementie, Atlas Contact: Amsterdam/Antwerpen

Wijk, van E. (2014). Kaderbrief 2014-2015 Afdeling Mens en Maatschappij. Veghel: Interne rapportage ROC de Leijgraaf.

 

Aanvulling quest 0

Het toeval wil dat we vandaag tijdens de studiedag van het team Maatschappelijke Zorg ook met kwaliteiten bezig zijn geweest. Het team is in kaart gebracht door middel van de theorie van Gaves. Met behulp van het kleurenschema werden eigenschappen en kwaliteiten van teamleden omgezet naar een kleur (of combinatie daarvan). Zo werd inzichtelijk dat teamleden elkaar kunnen aanvullen of juist kunnen versterken zowel positief als negatief.

Mijn kleur was groen met een vleugje oranje. Kwaliteiten die hierbij horen zijn: betrokken, hulpvaardig, sociaal (groen) ondernemend en effectief (oranje)
Deze eigenschappen vonden mijn collega's goed bij mij passen. Ik merk zelf dat ik eerst heel goed bij groen paste, maar dankzij de studie ga ik ook de oranje kant op. Collega's herkennen deze ontwikkeling.

Quest 0 Individuele opdracht

In de onderstaande afbeelding zijn mijn kwaliteiten weergegeven. Deze kwaliteiten kan ik inzetten bij LA4. Hiermee kan ik mijn Leerteam van dienst zijn. Ik ben heel gemotiveerd omdat ik LA4 graag wil halen en de MLI wil afronden binnen dit schooljaar. Vanuit de Belbin teamrollen ben ik een groepswerker. Ik kan goed samenwerken en ben hulpvaardig. Maar daarnaast kan ik ook onderdelen zelfstandig uitwerken en voel ik me daar erg verantwoordelijk voor. De kwaliteiten die ik heb gekregen van klasgenoten zijn ICT geletterdheid, sociale en culturele vaardigheden en communiceren. Het maken van prezi's, websites, blogs enz gaat mij gemakkelijk af. Daarnaast maak ik veel gebruik van digitale tools in de klas. Zoals Answergarden, Mentimeter, kahoot, Tackk, Smore enz. Daarbij deel ik deze kennis ook graag en wil ik andere hier ook mee bekend maken.

Voorbereidingsopdracht LA4

Opdracht voor bijeenkomst 1:
#LA4: maak een lijst met contacten uit je sociale media netwerken die nuttig kunnen zijn voor LA4 en neem mee.

Contacten uit mijn lijst:

Facebook
• Socialmediainhetmbo

Collega's team MZ
• Naomi Brewington
• Daphne Beurs
• José van Diepen
• Marijke Kok
• Corrie Pit
• Anke Aalmers
• Wilma Geerts
• Delja Blom
• Nancy van Kuijk

Ondersteuning pc
• Novin Zadeh

Ander team
• Janine Dobbelsteen
• Elles Gnode
• Elisa Kuijper
• Maria Graste

Oud collega's nu werkzaam in de praktijk
• Geert-Jan van Etten
• Patricia Djukic
• Helma Snijders
• Pia van Daal
• Red Curl

Twitter
• MBO nieuws
• Paula Verhagen (M&M management)
• Simon Reijnders (M&M management)
• Wil van Osch (collega)

Twitter alleen volgend:
- Ernest van Wijk
- Peer van Summeren
- Roc de Leijgraaf
- Calibris
- Ankie van den Broek
- Henderijn Heldens
- Fontys MLI
- Cvl en innovatiehuis
- Innovisier
- Minister van OCW
- MBO Raad
- Leraar24
- Jorick Scheerens


YouTube kanaal:
Jorick Scheerens